Впровадження інноваційних технологій формування здорового способу життя дітей і молоді, інтерактивних методів навчання, виховання, створення освітнього здоров’язберігаючого середовища у Оленівській ЗОШ І-ІІІ ст.

     Утвердження загальнолюдських цінностей, збереження здоров’я громадян України є винятково актуальною проблемою сьогодення. Інтерес до питань здоров’я викликаний насамперед соціальним замовленням суспільства на особистість, здатну до здорового способу життя та бути корисною суспільству.
     Збереження та зміцнення морального, фізичного та психічного здоров’я вихованців є одним із пріоритетних завдань загальноосвітньої школи, на що наголошує Концепція загальної середньої освіти. Тобто навчальний заклад сьогодні має створити оптимальні умови для збереження та зміцнення здоров’я учасників навчально-виховного процесу.
     Упровадження школою здоров’язберігаючих технологій , відстеження рівня здоров’я школярів та його аналізу дозволили спрямувати корегуючі заходи на збереження та зміцнення їх здоров’я.
     Відмічено зниження рівня фізичного розвитку та фізичної підготовленості учнів, що стало причиною погіршення стану здоровя дітей. Такі зміни є результатом не тільки погіршення екологічного стану оточуючого середовища, а й невідповідністю шкільного освітнього середовища державним санітарним правилам і нормам улаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу, а саме: порушення повітряно-теплового режиму, освітлення, рухового режиму.
Серед проблем, які виникли у процесі реалізації оздоровчої функції освіти, відзначається слабке матеріальне забезпечення, що у свою чергу знижує рівень комфортності середовища, яке негативно впливає на здоров’я всіх учасників освітнього процесу: недостатність методичного та інформаційного забезпечення здоров’язберігаючих технологій.
     Водночас не слід забувати, що здоров’я учнів залежить від професійного здоров’я педагога, яке позначається також і на результатах усієї навчально-виховної роботи. Нездоровий педагог не може забезпечити школяру необхідний рівень уваги, індивідуальний підхід, ситуацію успіху, він не в змозі займатись і вихованням культури здоров’я учня, оскільки в цій роботі необхідний особистий приклад.
     Проблема оздоровчої функції освіти складна й багатогранна. Для того, щоб вона спрацювала в навчальному закладі, необхідно не тільки бажання, а й професійна підготовка до її реалізації. З метою надання цій роботі системності скоординовано зміст діяльності шкільних методичних об’єднань учителів (МО вчителів початкових класів, МО вчителів гуманітарного циклу, МО вчителів природничо-математичного циклу та МО класних керівників) з їх самоосвітою. Питання формування здорової, гармонійно розвиненої людини, здатної до творчої самореалізації і самовдосконалення постійно розглядаються на засіданнях піклувальної та  методичної ради школи, Ради школи,  нарадах при директору та нарадах при заступниках директора, на психолого-педагогічних семінарах.
     Сплановано розглянути такі питання:
     1. Основні підходи до збереження та укріплення здоров’я учнів. Навчання здоров’ю у школі. Формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя (Педрада, серпень).
     2. Здоров’язберігаючі та здоров’яформуючі освітні технології. Психофізіологічні та гігієнічні основи організації навчально-виховного процесу у школі (ШМО вчителів природничо-математичного циклу).
     3. Психолого-педагогічні аспекти індивідуалізації навчання школярів середньої ланки. Причини порушень психологічного здоров’я учнів(ШМО вчителів гуманітарного циклу).
     4. Адаптація учнів 1-го класу до навчання в початковій школі; адаптація учнів 5-го класу до навчання в основній школі, подолання шкільної тривожності (психолого-педагогічний консиліум за участю дітей, батьків, вчителів та практичного психолога).

     5. Фізіологія молодшого школяра; Вплив емоційного стану на здоров’я і навчання дитини; поради практичного психолога: як допомогти дитині впоратися з емоціями («Школа молодих батьків»).

     6. Про організацію роботи з попередження дитячого травматизму та забезпечення умов щодо збереження здоров’я учнів; про організацію гарячого харчування в школі; про реалізацію обласної комплексної програми «Здоров’я через освіту»; контроль за станом реалізації шкільного проекту «Школа – мій дім» та стан дотримання санітарно-гігієнічних умов; про організацію літнього оздоровлення школярів(наради при директору та при заступниках директора).    
     Педагогами школи самостійно опановується теорія та методика здоров’язберігаючого навчально-виховного процесу, розглядаються такі аспекти цього питання:
     1. Сутність здоров’я, його складові — фізична, соціальна, психічна, духовна. Їх зв’язок і взаємовплив. Здоровий спосіб життя як умова збереження та зміцнення здоров’я.
     2. Опанування сутності здоров’язберігаючих освітніх технологій (за літературою).
     3. Адаптування структури, змісту та методики викладання свого предмета до впровадження здоров’язберігаючих технологій.
     Треба зазначити, що тільки один учитель, який реалізує здоров’язберігаючі технології, не в змозі змінити ситуацію у школі. До цієї роботи залучається весь колектив навчального закладу.Головним критерієм ефективності всіх ланок методичної роботи є збереження й підвищення рівня здоров’я дітей та педагогічних працівників. Це дозволило виробити стратегію вирішення проблем оздоровчої функції освіти.
     Іншим напрямом у роботі зі збереження та зміцнення здоров’я дітей є залучення навчального закладу до проекту „Школа здоровя”. Так у 2009-2010 навчальному році на базі школи проведено семінар для вчителів фізичної культури „Проблеми формування культури здоров’я учнів в умовах сільської школи”.
     З 2007 року школа почала працювати над реалізацією превентивної програми „Школа проти СНІДу”, затвердженої Міністерством освіти і науки України. Через роботу творчої групи з проблеми „Превентивне виховання дітей та юнацтва в сучасній школі”. Тренерські заняття (педагоги-тренери Жоломус І.М.(5-11 кл. та Молотова Т.А. (1-4 кл.), засідання органів учнівського самоврядування, які проводить заступник директора з виховної роботи Шулик А.М. Педагоги-тренери виявляють рівень обізнаності молоді про здоровий спосіб життя, формує свідомість та культуру здорового способу життя, проводить навчання підлітків-тренерів, здійснює культування здорового способу життя та збереження здоров’я. Впровадження системи моніторингу здорового способу життя молоді проводиться через паспорти здоров’я учнів, що дає змогу робити порівняльні характеристики рівня здоров’я учнів.
     Щороку школа приймає активну участь в обласному конкурсі (акції) „Школа – мій рідний дім” і стає лауреатом або призером цього конкурсу (керівник вчитель біології Жоломус І.М
     З 2008 року школа стала опорною в районі з туризму та краєзнавства, а з 2010 р. – опорною з формування та збереження культури здоров′я всіх учасників НВП.
План роботи, розробки уроків–тренінгів з молодшими школярами, батьками, учнями школи ІІ-ІІІ ступенів вчителі школи щороку презентують на обласних педагогічних виставках «Інноваційний досвід освітян Дніпропетровщини».Робота учителя фізкультури нашої школи Бажана М.В. «Нормативне та методичне забезпечення проведення шкільної Спартакіади» була занесена до Анотованого каталогу перспективного педагогічного досвіду установ і закладів освіти Дніпропетровської області 2010 р.(частина друга, номінація «Здоровий спосіб життя та фізична культура», с.212)
     Школа широко пропагує свій досвід роботи , особливостями якого є: визнання пріоритету навчально-виховної роботи на здоровий спосіб життя; гуманізація взаємин учасників освітнього процесу, забезпечення психологічного мікроклімату; становлення в учнів цілісного світогляду, здоров’язберігаючої, комунікативної та соціальної компетентностей на основі засвоєння системи знань про природу, людину, суспільство, культуру, оволодіння засобами пізнавальної та практичної діяльності; послідовне формування культури здоров’я педагогів як необхідної умови розвитку позитивної мотивації на здоровий спосіб життя. В школі відпрацьована система позакласної роботи з фізичної культури: щорічно проводиться шкільна спартакіада, День здоров’я, День туризму, різноманітні спортивні свята («Нумо, хлопці!», «Нумо, дівчата!», Веселі старти, Зимові розваги, Тато, мама і Я – спортивна сім’я), що сприяє пропаганді здорового способу життя. Учні школи активні учасники та неодноразові переможці та призери  районних спартакіад.
     Методика викладання навчальних предметів базується на здоров’язберігаючих технологіях та вивченні методик, які допоможуть учителю втілити в практику викладання здоров’язберігаючі технології. Творчою групою школи була розроблена  пам’ятка для вчителів  „ГІГІЄНІЧНІ ПОКАЗНИКИ, ЯКІ ХАРАКТЕРИЗУЮТЬ УРОК”(Систематика і взаємозв’язок здоров’язберігаючих технологій, які можуть використовуватися у школі культури здоров'я).
     Вчителі нашої школи у своїй практичній діяльності широко використовують елементи здоров’язберігаючих технологій, що відрізняються різним підходом до охорони здоров’я і, відповідно, різними методами і формами роботи .

     МЕДИКО-ГІГІЄНІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ

     Всі проблеми, пов’язані із здоров’ям людини, традиційно відносять до компетенції медиків, до системи охорони здоров’я. І хоча поняття здоров’я - наріжне в медицині, на практиці медики давно вже займаються не стільки здоров’ям, скільки хворобами.
     В школі є обов’язковим використання профілактичних програм. До медико-гігієнічних технологій відносяться контроль і допомога в забезпеченні гігієнічних умов відповідно до регламентацій ДСанПІН. Сільський фельдшер робить щеплення учням, надає їм консультації і невідкладну медичну допомогу, проводить заходи щодо санітарно-гігієнічної освіти школярів і педагогічного колективу, стежить за динамікою здоров’я учнів, організовує профілактичні заходи напередодні, наприклад, епідемії грипу і вирішує інші завдання, що відносяться до компетенції медичної служби. Участь медиків необхідна при проведенні медико-психологічних консиліумів, на яких вирішуються питання, що стосуються здоров’я окремих учнів.
     В школі створено медичний  кабінет та тренажерна кімната  для надання щоденної медичної  допомоги школярам і педагогам, проведення занять лікувальною фізкультурою.

     ФІЗКУЛЬТУРНО-ОЗДРОРОВЧІ ТЕХНОЛОГІЇ

     Направлені на фізичний розвиток учнів. До фізкультурно-оздоровчих технологій відносяться: гартування, тренування сили, витривалості, швидкості, гнучкості і інших якостей, що відрізняють здорову, треновану людину від фізично слабкої.Цьому сприяють як уроки фізичної культури, так і позакласні та позаурочні форми занять спортом: спортивні секції та гуртки (баскетбол, футбол, футзал, волейбол), спортивні змагання.

     ЕКОЛОГІЧНІ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРІГАЮЧІ ТЕХНОЛОГІЇ

     Ресурси цієї області здров’язбереження поки недооцінені і слабо задіяні. Виховання у школярів любові до природи, потреби піклуватися про неї, залучення їх до дослідницької діяльності у сфері екології і т. д. володіють і могутньою педагогічною дією, що формує особу, зміцнюючи духовно-етичне здоров’я учнів .
     Мета цих технологій: створення екологічно оптимальних умов життя і діяльності людей, гармонійних взаємин з природою. Учнівський та педагогічний колектив працюють над проектами: «Школа-сад безперервного цвітіння»(керівник учитель біології Жоломус І.М.), «Туризм і краєзнавство в школі»(керівник учитель фізичної культури Бажан М.В.), «Екологічний стан території школи»(міні-проект, керівник учитель фізики Окунь І.Г.), «Сільський стадіон»(міні-проект, керівник учитель фізкультури Бажан М.В.), проводять акції по озелененню шкільних приміщень та території школи, приймають активну  участь в природоохоронних заходах школи, села та району.

     ТЕХНОЛОГІЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ

     Їх реалізують фахівці з охорони праці, захисту в надзвичайних ситуаціях, будівельники, представники комунальної служби, ЦЗ,  пожежної інспекції і ін. Грамотність учнів з цих питань забезпечується вивченням курсу ОЗ (1-9 кл).

     ЗДОРОВ′ЯЗБЕРІГАЮЧІ ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ найбільш значущі із всіх перерахованих по ступеню їх впливу на здоров’я учнів. Їх головна відмінна ознака - використання психолого-педагогічних прийомів, методів, підходів для вирішення завдань збереження і зміцнення здоров’я учнів і отриманні необхідної професійної підготовки для роботи в цьому напрямі .
     Класифікація здров’язберігаючих технологій може будуватися і на інших підставах. По характеру дії вони розділяються на 4 групи:
     1. Захисно - профілактичні технології . Направлені на захист людини від несприятливих для здоров’я дій. До таких технологій відносяться: виконання санітарно-гігієнічних вимог, регламентованих ДСанПіН; підтримка чистоти і проведення щеплень з метою попередження інфекцій; обмеження граничного рівня учбового навантаження, що виключає настання стану перевтоми учнів; використання страхувальних засобів і захисних пристосувань в спортзалах з метою профілактики травматизму і т.д. Велика частина того, що в школах традиційно розуміється під здоров’єзберігаючими технологіями, якраз і відноситься до цієї групи .
     2.Компенсаторно – нейтралізуючі технології. При їх використанні ставиться завдання заповнити недолік того, що потрібно організму для повноцінної життєдіяльності, або хоч би частково нейтралізувати негативні дії в тих випадках, коли повністю захистити людину від них неможливо. Це, наприклад, фізкультхвилинки і фізкультпаузи, в якійсь мірі нейтралізуючі несприятливу дію статичності уроків, недостатність фізичного навантаження, емоційні розрядки або „хвилинки спокою”, що знижують стресогенні дії, психоемоційну напругу. Йодування питної води і солі дозволяє компенсувати недолік йоду в організмі . Вітамінізація харчового раціону заповнює дефіцит необхідних організму вітамінів: використання амінокислоти гліцину (2 рази на рік - в грудні і навесні) дозволяє укріпити пам’ять школярів і т. д.
     3. Стимулюючі технології . Дозволяють активізувати власні сили організму, використовувати його ресурси для виходу з небажаного стану. Типові приклади - температурне гартування, фізичні навантаження. У психотерапії немало прийомів, що допомагають вивести пацієнта із стану депресії, смутку. В рамках педагогічних технік і педагогічної психотерапії вчителі користуються багатьма подібними прийомами на уроках і в позаурочній виховній роботі.
     4.Інформаційно-навчальні технології. Забезпечують учням рівень грамотності, необхідний для ефективної турботи про здоров’я, - своє і своїх близьких, допомагають у вихованні культури здоров’я. До таких технологій відносяться освітні, просвітницькі і виховні програми, адресовані учням, їх батькам і педагогам .

     ТЕХНОЛОГІЇ ПІДВИЩЕННЯ ПРАЦЕЗДАТНОСТІ УЧНІВ У НВП

     Модель екологічно комфортного освітнього середовища з використанням технології підвищення працездатності школярів реалізується шляхом оптимізації і гуманізації навчального процесу, які можливі через :
- проведення занять на природі (уроки фізичної культури, уроки-екскурсії);
- застосування різнорівневого навчання, випереджаючі завдання (для учнів різного рівня засвоєння навчального матеріалу, прояв креативності);
- глибоку диференціацію та індивідуалізацію навчання з урахуванням психічного стану дитини (робота психологічної служби);
- широке використання сучасних педтехнологій (інформаційно-комп’ютерні, проектні, групові, нестандартні уроки);
- розвиваюче навчання, яке націлене на актуалізацію пізнавальної діяльності учнів;
- формування життєвих компетентностей (пізнавальної, особистісної, самоосвітньої та саморозвитку, соціальної, комунікативної, інформаційної, продуктивної творчої діяльності);
- забезпечення позитивної мотивації навчання шляхом створення можливості успіху для кожного учня (ситуація успіху) ;
- доцільна дозованість обсягу домашніх завдань із метою запобігання перевантаження учнів .